Для друзів на просторі СНГ.

Колись робила для видавництва "Літера". 
Може, комусь буде у пригоді:

Тесты по русскому языку 5-9 класс. Формат PDF

Можна замовити тут  http://surl.li/cmnp 

ЯК НЕ ВЧИТИСЬ ЗА ДИТИНУ

Дитина пішла до школи. І звичайно, кожному з батьків хочеться, щоб їх син чи донечка добре навчалися. Пам’ятаю, як ще на початку моєї педагогічної діяльності мама одного хлопчика принесла до класу велику китайську троянду і сказала: «Ось, це Вам, аби тільки Бориско добре вчився!».  Я тоді розгубилася і не знала, що сказати у відповідь. Адже це ніяк не могло вплинути на Борисове навчання. 

Трохи пізніше, вже набравшись досвіду, я зрозуміла, що мають на увазі батьки у таких випадках: одні просто просять приділити дитині більше уваги, вчасно помітити, що вона чогось не розуміє і пояснити ще раз, інші – ставити хороші оцінки, а хтось – ставити оцінки справедливі, не зважаючи ні на що. 

Ще трохи згодом, вже коли сама стала мамою першокласника, збагнула, що і я хочу, щоб моя дитина була відповідальною і могла самостійно виконувати шкільні завдання, без моєї допомоги. Звичайно, мені також хотілося, щоб мій син був одним з кращих учнів, щоб охайно вів зошити і мав красивий почерк. Перших два тижні навчання моєї дитини у першому класі я, як відповідальна мама (та ще й сама вчителька – треба ж, щоб і мені не було соромно перед колегами), сідала разом зі своїм маленьким новоспеченим учнем за домашні завдання. Він був хлопчик розумний, метикуватий, але на час виконання домашніх завдань ці якості його кудись зникали. Я бралася пояснювати, показувати, вимагати, а він – не погоджуватись, сердитися, ображатися. Ми сварилися, але ідеальних уроків не виходило. На щастя, я вчасно отямилася. За ті два тижні я помітила, що син якось по-своєму розуміє пояснення вчителя, і якщо я бралася їх коригувати, то виходило щонайменше три шкоди: я підривала авторитет самої вчительки, знецінювала особистий досвід свого маленького учня і вселяла у нього сумнів у своїх власних силах. Не говорячи вже про те, що псувалися наші стосунки, настрій і бажання щось робити разом (а останнє було нашим найулюбленішим заняттям). І тут мої вчительські амбіції склали зброю перед материнськими почуттями. Наступний крок  вже вибирала, добре поміркувавши, без різких поворотів подій на зразок – тепер все сам. А почавши процес виконання домашніх завдань як завжди, через п’ять хвилин «спохопилася», що сама не зробила щось дуже важливе. Це не був обман. Ця важлива справа у мене була спеціально запланована. І тепер у кожного з нас була СВОЯ справа. З того дня на час виконання домашніх завдань у мене завжди була своя важлива справа. І до цього часу я дякую сама собі (за кмітливість) і Богдановій першій вчительці Федченко Ларисі Іванівні (за те, що мені жодного разу не знадобилося виконувати вдома роль вчительки)! 

Сьогдні уроки – то справа мого вже дорослого учня, а не його батьків. Це не значить, що все завжди було ідеально, що син не звертався із питаннями чи не просив допомоги. Але моя допомога мала вже зовсім інший вигляд. я завжди починала з питання: "А що (чи як) казала Лариса Іванівна? А що вона мала на увазі?" І продовжувала питаннями: "А що ти сам думаєш? А які у тебе ідеї? А що ти вже знаєш?" Часто цього було вже достатньо, щоб у сина ідеї виникли, якщо їх ще небуло. Іноді йому просто не вистачало натхнення. Тоді я пропонувала 3-4 "божевільні" ідеї, і натхнення з'являлося. А часом пропонувала не дороблювати, якщо вже зовсім не йде, а запитати у вчительки. Дитині іноді треба отримати і досвід незробленої роботи, і навчитися задавати питання вчителю, який його навчає, а не батькам, і долати свою сором’язливість, і докласти зусиль, щоб сформулювати питання, яке не зрозуміло. Дитина хоч раз (а краще не раз – а кожного разу, коли стикається з такою проблемою) має прийти до вчителя з нерозв’язаною задачею, що на якомусь етапі забуксувала, з недописаним твором на тому місці, де зникло натхнення. Все це є важливими складовими «хорошого навчання». Це є і фундаментом відповідальності. Адже відповідати по-справжньому ти можеш лише за те, що зробив сам.

ПОНЕДІЛОК - ЩАСЛИВИЙ ДЕНЬ

Понеділок - щасливий день! 

У цей день  школи відкривають свої чарівні двері для усіх цікавих і допитливих. 

І зустрічають їх Чарівники, які поведуть своїх вихованців таємничими дорогами досліджень і скелястими стежками міркувань і відкриттів.

 Звичайно, у такій небезпечній подорожі потрібні організованість і дисципліна. Без них ніяк не можна - вони допомагають торувати складні шляхи.

 Але і про найцінніший скарб важливо пам'ятати! Про палку жаринку допитливості у душах маленьких дослідників. Завдання кожного Чарівника - розпалити ту жаринку і перетворити у вогонь пізнання.

То ж, дорогі колеги, починаємо чарувати!

УСІМ МОЇМ УЧИТЕЛЯМ ПРИСВЯЧУЮ

Осінь фарби приготувала,

Малювати щоб акварелі,

І тоненькі пензлі розклала,

І сховала в коробку пастелі.

Налетів тут вітер-бешкетник,

Перекинув мольберт і фарби,

Пензлі всі у траву розсипав.

Все шукала осінь, та марно.

І розплакалась осінь дощами,

Мокрим холодом ображалась,

В самотині блукала полями,

В чорні хмари, як в плащ, загорталась.

Та одного похмурого ранку

Осінь вгледіла чоловіка,

Що уважно дививсь на хмарку

Й не жалівсь, що, мовляв, велика.

Навпаки – засміявся радо

Й поспішив до великого дому,

Де збиралась якась громада

Й малюки метушились довкола.

І ніхто не зважав тут на вітер,

Навіть дощ не лякав нікого,

Бо до них прийшов їхній вчитель,

І вони поспішали до нього.

Бо умів він красу відкрити

Навіть в тому, що було прикрим,

І вогонь пізнання запалити

З іскри творчості словом світлим.

І прокинулось знов натхнення,

І геть знято плаща із хмари,

Пензлі, фарби самі знайшлися,

І птахи полетіли світами.

ТОП 5 НАЙПОПУЛЯРНІШИХ УКРАЇНСЬКИХ ДИТЯЧИХ ЖУРНАЛІВ

Усі люди (і дорослі і малі) цікавляться тим, що нового відбувається у світі. Комусь цікаво все про кіно чи мистецтво, хтось хоче знати про нові відкриття у світі природи чи в науці і техніці, а когось цікавлять новинки літератури. Про все це ми можемо дізнаватися із періодичних видань – журналів та газет. Існують такі видання і для дітей. Щороку в Україні виходить у світ близько 100 назв дитячих газет і журналів. Чи потрібне дітям таке розмаїття? А якщо потрібне, то для чого?

Читання дитячої періодики вводить дитину в світ інтелекту і гри, вчить цікавитися новими подіями та явищами, перейматися суспільними проблемами, брати участь у спільній справі (конкурси, вікторини, колекціонування), а значить готує її до активної життєвої позиції. У дитячих журналах можна знайти корисну та цікаву інформацію «про все на світі». На їх сторінках багато цікавих, пізнавальних, захоплюючих розповідей, оповідань, віршів, які допомагають у навчанні, вчать логічно мислити, відкривають таємниці навколишнього світу, дають можливість весело і змістовно провести дозвілля, навчитися робити цікаві речі.

Тож давайте знайомитись.

Це один із „найстаріших” в Україні дитячих журналів для учнів початкових класів. Перший його номер вийшов у січні 1928 року в місті Харкові. А потім видавництво переїхало до Києва. На сторінках журналу друкувалися твори для дітей найкращих українських письменників: Максима Рильського, Михайла Стельмаха, Остапа Вишні, Всеволода Нестайка, Ліни Костенко, Григора Тютюнника, Євгена Гуцала.

Сучасний „Барвінок” має багато різник розділів, які у журналі називаються рубриками. Наприклад, у рубриці „Ми любимо читати” друкуються літературні твори українських авторів, а рубрика „Книга золотих казок” пропонує читачам українські, грецькі, чеські, фінські, англійські та інші казки народів світу.

У рубриці „Це твоя Україна” школярики можуть дізнатися про історію України, а „Наш скарб – рідна мова” відкриє красу рідного слова, запропонує різні мовні цікавинки.

А про що йдеться у рубриках „Хто? Що? Як? Де? Коли? й Чому?”, „Що в імені твоєму?”, „Марочка від поштарочки”, „Банк усіляких цікавинок”, „Принцеса”, „Роботоленд”, „З торбинки дядечка запитальника”, „Клуб „Форвард””, „Місто ідеальних взаємин”, „Чи правда, що...”, „Літературний конкурс” можете дізнатися самостійно. Як? Наприклад, взяти журнал у шкільній бібліотеці або виписати його на пошті. Тоді один раз на місяць його будуть приносити до  поштової скриньки і не доведеться кожного разу бігати у бібліотеку чи до кіоску. Детальнішу інформацію можна знайти на сайті журналу: http://www.barvinok.info

Цей дитячий журнал виник у 1996 році. Головним персонажем у ньому став кмітливий, веселий та непосидючий борсучок на ім'я Пізнайко. Ця тваринка є дуже поширеною в Україні. А завдяки новому дитячому журналу про це дізналися тисячі діток. В січні 2001 року з'явився ще й англомовний журнал „Posnayko”. За 15 років свого існування журнал здобув чимало нагород. А на його сторінках, окрім борсучка Пізнайка, з'явилися такі колоритні персонажі, як заєць Марко, білочка Проня, хом'як Ласунчик та англійці - пес містер Барті й вірний помічник Пізнайка, герой англомовних дисків, Войс. Матеріали готуються з урахуванням загальноосвітніх програм для шкіл. Детальніше можна дізнатися на сайті: http://posnayko.com.ua/

А цьому журналу виповнилось вже півстоліття. Не одне покоління українців знає, що “Малятко” завжди тішить своїх маленьких читачів найкращими оповіданнями й віршиками, загадками і саморобками, розмальовками і кулінарними рецептами. А тепер тут є ще й різні конкурси: “Мої бабуся і дідусь”, “Добра справа”, “Ми – маленькі українці”. Разом із “Малятком” можна всією родиною малювати, складати вірші та оповідання. “Малятко” може стати вашим незамінним другом!

Журнал “Професор Крейд” – щомісячнй пізнавально-розважальний журнал для дітей 6-10 років. Герої журналу Мензурка, кіт Смик та Миша Шило разом з професором Крейдом знайомлять  юних читачів із тваринним та рослинним світом, географією, історією, фізичними явищами, космосом, українознавством та культурою інших народів. Кожен номер журналу складається з ігор, конкурсів, містить казки, жарти, загадки, тести. Видання виходить щомісяця, українською мовою зі спеціалізованими сторінками для вивчення англійської. Разом із кожним номером журналу читачі отримують спеціальний код доступу до нового музично-розважального додатка, який розміщується у розділі “Скарбничка розваг”.

Щомісяця вона поповнюється унікальними піснями та караоке, комп'ютерними іграми, цікавими аудіоказками та заставками на робочий стіл, яскравими картинками-розмальовками, пазлами, відеошколою зі створення оригінальних саморобок тощо.

Деталі дивіться на сайті: http://kraid.com.ua/

І нарешті, улюблений журнал малечі! Тут на малюка чекають захоплюючі пригоди в казковому лісі, де живе веселе ведмежа Вінні-Пух та його друзі: П’ятачок, Кролик, Ослик Іа-Іа, Тигр. В кожному номері – чудові ілюстрації, цікаві оповідання про природу, дитячі ігри та саморобки з природних матеріалів, розмальовки. Це веселий і пізнавальний журнал. 

Бажаю вам і вашим дітям приємних вражень і цікавих відкриттів!

Автор: Таровська Олена

Червень 2013 р.

Секрети шкільних успіхів.

Школа… Скільки вона викликає хвилювань, радості і… невдоволення! Батьки первачків переживають – як воно буде? Батьки бувалих учнів вже знають, як воно буває J. Проблеми в школі є і будуть. Вони потрібні нам для нашого розвитку. Але як часто ми шукаємо причини цих проблем у зовнішніх чинниках? То вчителі не такі, то однокласники, то власна дитина недолуга. «А що я можу зробити?» – розводять руками батьки. А може, все ж таки можемо?

У сучасному світі важливими складовими будь-якої діяльності стають вміння організації свого часу, робочого місця, планування своє діяльності. Наші діти ще до школи навчаються читати і користуватися комп’ютером. Тож початок нового навчального року може відкрити для них можливості оволодіти новими навичками.

Допоможіть малюкові організувати своє робоче місце. Освітлення робочого столу повинно бути з лівого боку (якщо дитина правша), щоб тінь від руки не закривала зошит. І навпаки, якщо учень пише лівою рукою. Підручники, словники та інший довідковий матеріал доцільно розташувати на книжковій полиці над столом. Бажано, щоб на столі не було нічого зайвого, що може відволікати від роботи, але разом з тим улюблений зайчик чи машинка можуть чекати на верхній полиці, поки малюк закінчить заняття. Звичайно, потрібно навчити дитину прибирати на столі після завершення роботи.

Часто батькам здається, що початок шкільного навчання є сигналом для того, щоб прибрати всі іграшки і на всі свята дарувати дитині лише книжки. Діти не дорослішають одномоментно, і такі дії можуть травмувати почуття малюка. Краще обговорити спільно, з яких іграшок він вже «виріс» і хоче подарувати у дитячий садок чи комусь меншому. І обов’язково зробити це. Такий ритуал дасть школяреві-початківцю відчуття своєї дорослості.

Більш дорослих дітей варто почати вчити планувати свій час. Зараз існує багато літератури для дорослих з тайм-менеджменту. А дітям завжди цікаво те, чим займаються дорослі. Складання списку справ, впорядкування і ранжування їх за ознаками: регулярні – нерегулярні, невідкладні – і ті, що можна зробити пізніше, важливі – і не дуже, – можна перетворити на цікаву гру і для себе, і для свого нащадка.

І на останок відкрию «секрет успішного учня», яким зі мною поділився один старшокласник. Виявляється виконання домашніх завдання «сьогодні на сьогодні» (тобто у той день, коли відбувся урок) дає більш ефективний результат і менше втоми, ніж коли вчиш уроки «на завтра». Матеріал, прослуханий на уроці, ще свіжий у пам’яті. Виконуючи домашнє завдання в цей же день, учень його закріплює, краще засвоює, легше використовує і, якщо щось не зміг зробити, у нього завжди є час, щоб з’ясувати незрозуміле з вчителем чи самостійно (як кому подобається J), а «на завтра» залишається лише повторити.

Тож вітаю усіх з початком нового навчального року і бажаю відкрити у собі нові таланти і використати всі можливості, які дарує нам життя!

МОЯ СТАТТЯ В ЕЛЕКТРОННОМУ ЖУРНАЛІ "УКРАЇНОЗНАВСТВО"

Модернізація психолого-педагогічної підтримки навчально-виховного процесу за допомогою інтернет-технологій

Концепція розвитку психологічної служби освіти України на період до 2012 р. орієнтована на посилення ролі й значимості психологічної складової освітнього процесу. Актуальність психологічного супроводу навчально-виховного процесу зумовлена, в першу чергу, новими соціальними вимогами розвитку освіти України. Забезпечуючи психологічну складову організації освітнього середовища, працівники психологічної служби системи освіти допомагають створити умови, які мають сприяти розвитку індивідуальності кожної дитини, збереженню її здоров’я, формуванню в неї готовності до самостійного життя в суспільстві.
Основною метою системи психологічного й соціального забезпечення освіти є підвищення якості й забезпечення доступності послуг у сфері психології і соціальної роботи. Але реалізація практичних заходів, спрямованих на розбудову психологічної служби, може бути ефективною не лише за умови залучення до спільної роботи фахівців (соціальних працівників, психологів та соціальних педагогів), а й за умови використання сучасних Інтернет-технологій.

Початок XXI ст. ознаменувався переходом на нові технології, коли на зміну вже звичному Інтернету з його web-послугами йде всесвітня Grid-мережа як засіб сумісного використання обчислювальних потужностей та баз даних. Швидке розповсюдження новітніх технологій призводить до відповідних соціальних наслідків: створюється основа для утворення глобальних співтовариств, що об’єднуються навколо спільних інтересів і завдань, інтенсифікується інтеграція кожної окремо взятої країни у світове співтовариство. Динаміка розвитку суспільства, швидке проникнення новітніх інформаційних технологій у різні галузі діяльності людини не дозволяють освітній галузі залишатися осторонь цього процесу.
У даній статті ми маємо за мету розглянути шляхи застосування сучасних Інтернет-технологій для модернізації психологічної та методичної підтримки навчально-виховного процесу в закордонних українських навчальних закладах.
Національним науково-дослідним інститутом українознавства, Інститутом інноваційних технологій і змісту освіти та Міжнародною українською школою у 2010 р. був започаткований науково-педагогічний проект «Освітнє середовище закордонних українських навчальних закладів». Особливості проекту полягають у тому, що освітнє середовище в ньому розглядається як втілення певного типу знання; сукупність як об’єктивних зовнішніх умов, факторів, соціальних об’єктів, необхідних для успішного функціонування освіти, так і суб’єктивних складових – таких, як настрій, налаштування на роботу, відпочинок, усамітнення чи спілкування, стан здоров’я тощо кожного з учасників навчально-виховного процесу. Загалом, це ціла система різноманітних впливів і умов формування особистості, а також можливостей для її розвитку, які містяться як у соціальному і просторово-предметному оточенні, так і у внутрішньому стані готовності до змін.
Отже, цей науковий проект передбачає створення такого освітнього інформаційного середовища для закордонних українських навчальних закладів (далі – ЗУНЗ), яке відповідатиме потребам усіх учасників навчально-виховного процесу та вимогам часу. Серед очікуваних результатів реалізації втілення Концепції розвитку психологічної служби системи освіти України на період до 2012 р. – запровадження нових моделей діяльності психологічної служби на основі сучасних досягнень вітчизняної і світової психолого-педагогічної науки, а також розробка та запровадження інноваційних моделей діяльності психологічної служби. При вивченні потреб учителів, учнів та їхніх батьків щодо проблем, які виникають під час навчання в закордонних українських навчальних закладах країни перебування, було виявлено необхідність у психолого-педагогічній підтримці всіх учасників навчально-виховного процесу. Але як забезпечити таку підтримку, враховуючи територіальну віддаленість навчальних закладів, особливості навчального процесу в них, недостатню кількість учнів для відкриття ставки психолога чи соціального педагога згідно з чинним законодавством тощо? Ці та багато інших питань постали перед розробниками проекту.

Допоміг досвід використання можливостей сучасних інформаційних технологій, які дозволяють створити нові види освітніх ресурсів. Так, виникла ідея розробки блоку психолого-педагогічного консультування учасників навчально-виховного процесу в українських школах за кордоном за створеною інноваційною моделлю діяльності служби психолого-педагогічних консультацій та з’явився такий сегмент проекту, як Консультаційний психолого-педагогічний on-line-центр.
Надати методичну допомогу вчителю, провести психолого-педагогічну діагностику учнів, запропонувати корисні поради батькам можна, використовуючи таке новітнє технологічне забезпечення, як електронна пошта, Skype, форум, сайт, блог, безкоштовне тематичне електронне розсилання тощо. За допомогою цих технологій можна не лише обговорити стосунки з дітьми й між дітьми, з батьками й між батьками, з учителями, колегами, а й виявити нагальні потреби всіх учасників навчально-виховного процесу, нахили до певного типу сприйняття інформації, дати поради щодо організації навчальної діяльності, провести батьківські збори чи педагогічну нараду. Оскільки розробка блоку психолого-педагогічного консультування учасників навчально-виховного процесу експериментальних закордонних українських навчальних закладів стала складовою діагностично-концептуального етапу проведення експерименту з моделювання освітнього середовища закордонних українських навчальних закладів, учасники проекту розробили анкети для вивчення потреб у практичних психолого-педагогічних аспектах роботи, рекомендаціях та конкретних порадах, щодо взаємовідносин таких категорій, як: учитель – учень; учень – учень; учень – батьки; учителі – батьки.
Кримською філією ННДІУ був забезпечений електронний варіант цих анкет, і сьогодні вони знаходяться у відкритому доступі для закордонної української громадськості (http://dsl.sf.ukrtel.net/ank_mush/index2.php?t_id=3). Передбачається, що результати анкетування виявлять, з якими саме аспектами виникають труднощі (навчання, виховання, спілкування, взаєморозуміння, індивідуальний підхід і т.д.), і дозволять визначитися з тими тренінговими вправами, порадами і спрямуваннями подальшої співпраці, які можна буде запропонувати учасникам навчально-виховного процесу в закордонних українських навчальних закладах.
Одним із важливих завдань діяльності психологічної служби є підвищення психологічної культури всіх учасників навчально-виховного процесу: учнів, вчителів, батьків. Саме Інтернет-технології дозволяють реалізувати це завдання повною мірою. Структура проекту Консультаційного психолого-педагогічного on-line-центру передбачає створення умов для здійснення цих завдань.

http://forum.nrius.org.ua/viewforum.php?f=3

Така структура дає змогу всім учасникам навчально-виховного процесу (і вчителям, і учням, і батькам) ЗУНЗ спілкуватися, ділитися досвідом, вирішувати проблемні ситуації тощо не лише під час зустрічі, а й у будь-який момент, використовуючи сучасні Інтернет-технології, які дозволяють створити нові види освітніх ресурсів.
У даному разі йдеться про організацію вчительської, батьківської та учнівської спільнот ЗУНЗ через світову глобальну Інтернет-мережу. Вчительська творча лабораторія дасть можливість створити скарбницю творчих ідей, відкрити особисті блоги вчителів, започаткувати школу педагогічної майстерності через дистанційні курси підвищення кваліфікації

http://forum.nrius.org.ua/viewforum.php?f=4

Процес психолого-педагогічного консультування передбачає планомірну і кропітку роботу з людиною щодо її проблеми. Саме тому не можна зупинитися лише на одній формі спілкування. Важливо залучити до активної співпраці батьків учнів. Для цього пропонуємо відкрити Інтернет-клуб для батьків, де вони могли б поділитися не лише своїми проблемами, але й сімейними надбаннями: http://forum.nrius.org.ua/viewforum.php?f=5

Використовуючи різні ресурси, ми можемо забезпечити:
– роботу з ситуацією, що потребує вирішення через ICQ чи Skype (голосовий зв’язок);
– пошук проблеми та коренів, що її сформували під час листування по e-mail;
– довгострокову підтримку та формування високого рівня психолого-педагогічної культури під час участі у роботі ФОРУМУ: http://forum.nrius.org.ua/viewforum.php?f=6

До розробки блоку психолого-педагогічного консультування учасників навчально-виховного процесу експериментальних ЗУНЗ та забезпечення її впровадження задіяні фахівці Філії «Гуцульщина» ННДІУ Л. Зеленчук (практичний психолог, фахівець із роботи з дітьми, які проживають на віддалених від центру територіях) і О. Рибарук (вчитель-практик, вихователь, організатор позакласної роботи) та автор статті.
У підсумку можна зазначити, що реалізація завдань реформування освітньої галузі пов’язана з подальшим розвитком психологічної служби й має стати одним із пріоритетів у наближенні системи освіти України до європейських стандартів. Створення Консультаційного психолого-педагогічного on-line-центру і впровадження за його допомогою інноваційних технологій особистісно орієнтованого навчання та виховання в умовах країни проживання може стати дієвим освітнім Інтернет-ресурсом, що допомагатиме українцям усього світу вирішувати проблемні питання.

Література

1. Лист МОН України № 1/9-530 від 05.08.10 року «Про сприяння у розвитку психологічної служби системи освіти». – http://osvita.ua/legislation/Ser_osv/8753
2. Проект: Концепція розвитку психологічної служби освіти України на період до 2012 року. – http://psiholog-shapka.blogspot.com/2010/07/blog-post_12.html